TRIZ创新技术在高职院校化学化工类课程中的体现

TRIZ是利用矛盾原理解决发明问题的有效方法。其中，40 发明原理是解决技术冲突的重要手段。以下主要以高职院校化学化工基础课程为例。例如，有机化学、分析化学、仪器分析、物理化学、化学工程原理等课程专门阐述了与TRIZ40发明原理规则密切相关的知识和技能。这样可以拓展TRIZ在化学化工领域的应用，让学生更好地理解TRIZ，培养创新思维。

TRIZ发明原理在仪器分析课程中的体现

质谱原理体现TRIZ发明原理第1条分割法（Segmentation ），分子在电磁场中被分解成碎片离子。根据碎片离子的质量和相应的分裂规律，推测分子的分子量和可能的结构。气相色谱和液相色谱反映了萃取的本质。也就是说，混合物具有不同的分布特征。在流动相的洗脱下，混合物多次分配，最终实现分离。在全球定位系统凝胶色谱中，由于小分子化合物可以进入固定相的孔隙，因此保留时间长。其中固定相具有多孔结构。这与Triz 发明原理 31孔隙度法一致。气相程序升温和液相梯度洗脱程序体现了用曲线或非线性代替直线的球形化思想。红外光谱法是基于分子振动过程中能量变化的分析方法，也体现了机械振动法。

TRIZ发明原理在物理化学课程中的体现

TRIZ 发明原理形态变化法体现在蒸馏、结晶、蒸发、升华等基本实验操作中的状态变化。此外，在物理化学的热力学原理中，增加反应物的浓度，促进平衡的右移，体现了部分(过度或过度的作用)。

TRIZ发明原理在化工原理课程中的体现

在立式反应器中，反应区被分成几个部分，这可以避免催化床的磨损。在加料反应之前，通常需要将大的固体颗粒粉碎成细颗粒，以增加比表面积。其实这就是简单分割法的雏形，就是把物体分成几个或者几个不同的部分。在许多化学生产中，需要单元操作来除去副产物，并且可以应用蒸馏、溶剂萃取、重结晶和膜分离。这些方法是从混合物中提取纯成分，即前面提到的取出方法。在重结晶中，可以提前加入晶种，并在反应中预热气体。生产过程中常用的这些操作方法都体现了TRIZ 发明原理第10条中的初步行动。

TRIZ创新技术在高职院校中的体现

在化学和化学工程的专业课程中，有许多相关的知识、技能和一些体现TRIZ/克洛克-2/精髓的设备设计。为了引起老师和同学们的注意，这里就不细说了。在教学中，我可以更多地思考TRIZ，更多地与TRIZ进行类比。

TRIZ发明原理在化学化工类课程中的体现结论

TRIZ理论是技术创新的重要方法，是从大量创新实践中总结出来的理论，可以广泛应用于各个领域的创新。TRIZ的40 发明原理与化学、化工相关的知识、原理、操作技能有机结合，完美体现。Mastering TRIZ理论也可以解决化工中的很多矛盾。只有大多数老师和同学不习惯用TRIZ的创新思维方式进行思考和分析。因此，TRIZ理论在我国高等教育中迫切需要广泛普及。培养创新人才，需要更新观念，优化教学设计，从而培养合格的创新人才。最后，也希望在国家重视科技创新的新时代，教师能够积极学习，掌握技术，培养合格的创新人才。