【TRIZ理论】基于TRIZ理论的机械制图课程教学方法

TRIZ理论作为一种非常有限的发明问题解决方案，教师通过将TRIZ理论插入到课程的教学和学生的学习中，可以有效激发学生对专业课的兴趣，培养学生的自主性创新能力，让学生在科学发明的探索中灵活快速地掌握专业课。TRIZ也是培养大学生“创新意识和创新思维的重要方法，可以提高他们分析和解决实际问题的能力。在这里，我们将详细阐述空间逻辑思维的培养，TRIZ 创新思维与创造力教学，TRIZ 创新思维与空间问题解决。

空间逻辑思维的培养

学生要有一定的想象力，要求学生对过去形成的物体进一步加工改造，构建新的形象，培养学生的形象构思能力。传统的教学方法重教轻学，重理论轻实践。而将TRIZ理论应用于课堂创意教学是一种教与学、传授知识与提高能力并重、教、学、做相结合的新教学方法。此外，学生应掌握计算机绘图技术，并通过软件准确快速地表达自己的想法。手绘可以训练学生掌握和巩固投影关系和投影规律，加强空间想象力和分析能力的培养，快速表达设计思想。逻辑思维的过程是一个创造的过程，所以在课堂上要注意有意识地培养学生的逻辑思维能力。多媒体课件的应用可以生动形象地描述相对位置、组合的三视图、形式的表达方法、装配图等章节，利用多媒体教学将声音、图像、动画、文字与图文融为一体，使以前以教师为中心的单向交流教学方法转变为交互式、可视化的教学方法同时利用多媒体工具演示教学，生动的Flash动画， 视频等与绘画、图片识别密切相关，既能很好地训练学生的空间逻辑思维和形象思维，又能培养其空间想象能力，大大降低了学生想象的难度。

TRIZ创新思维与空间问题解决 

TRIZ理论首先，它成功地定义了空间几何模型和内部拓扑关系，快速确认和解决了几何元素之间的关系和矛盾，并运行在空间逻辑规律和思维发散的发展过程中。因此，将TRIZ理论应用于课堂，可以加速空间思维的进程，加快模型的构建。具体来说，它可以帮助我们:准确定义空间问题模型和要解决的拓扑关系；为复杂问题模型或复杂几何拓扑关系提供更合理的解决方案和更好的思路；打破思维定势，激发创新思维。画法几何与机械制图的教学有助于培养学生的空间想象力。而传统的教学，绘图练习强调投影表达，绘图表达独特，限制了学生的创新意识和创新思维。在画法几何与机械制图教学，通过一题多解的实践，学生可以从不同的角度、各个方向思考，构建不同的空间模型，进而得到不同的解，有助于培养学生的发散思维，达到培养学生创新能力的目的。发散思维创新思维是第一阶段。发散思维可以使空间分析平稳有序地进行，使学生掌握正确的逻辑关系，学习空间分析方法。画法几何与机械制图课程结束后，通过设置专门的工程制图实践训练，学生可以在最短的时间内将投影制图的理论知识转化为实际制图能力，并能从发散思维很好地收敛到正确分析空间几何问题。

TRIZ创新思维与空间问题解决 

TRIZ理论中有很多创新的思维方法。老师每次教一门基础理论知识都可以训练创新思维方法。他们可以用TRIZ理论 创新来启发学生，激发他们的空间思维、联想思维和发散思维，拓宽他们的思维，激发他们的思维。九筛法是实践中常用的一种方法TRIZ理论方法。其具体内容是，从当前系统出发，寻找当前系统的超系统和子系统；系统当前的过去和未来；超系统和子系统的过去和未来。九屏由技术系统、子系统、超级系统和这三个系统的过去和未来组成。这是一种综合分析方法。在drawing 教学，学生因图形复杂难以形成正确有效的空间想象的情况下。老师们可以尝试用九屏法按照TRIZ/克洛克-1/的思路去考虑超系统的问题。例如，用多边形表示的平面可以用另一种多边形表示，线段的延伸，这是当前系统资源的超系统。我们可以考虑应用超级系统资源来解决问题。九屏分析是一种非常有效的分析问题的方法，让我们在分析之初就牢牢把握住解决问题的方向。我们可以分析所有可以利用的解题资源，克服传统思维方法的惯性，从而破坏传统思维方法的屏障，大大加快学生空间思维形成的过程，大大提高机械制图教学，为未来创新，打下坚实的基础。

结论

在当前教育改革的背景下，创新 教学方法，课程模式改革势在必行。机械制图课程作为工科学生的基础课程，要实现自身形式和内容的改革，就要顺应这一趋势。TRIZ理论为机械制图课程教学方法创新提供了良好的理论基础。在这一理论的指导下，机械制图课程教学将改变传统枯燥刻板的教学模式，在方法和内容上实现与创新的突破，对学生的发展具有重大的积极意义。其他专业教学活动能否借鉴这一经验也是一个值得思考的问题。